Известия АПН РСФСР - А. Р. Лурия (отв. ред.) и др. ред. - Новые исследования в педагогических науках [Вып. II, V, VII, VIII, IX] [1964—67, PDF/DjVu, RUS]

Выпуск II
Содержание 3
ВОПРОСЫ ПОЛИТЕХНИЧЕСКОГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ 9
В. С. Полозов. Современный производственный чертеж и его будущее 9
А. Д. Ботвинников. Система методов обучения черчению 16
К. X. Кан. Попытка количественной оценки навыков учащихся по проекционному черчению 22
Д. А. Тхоржевский. О политехническом принципе в трудовом обучении 26
И. В. Кожеуров. О содержании и методике изучения элементов космонавтики в курсе физики и астрономии средней школы. Сообщение III. Физические основы сверхзвуковой аэродинамики 31
М. Ю. Зайчик. Творческие уроки на основе задач. Сообщение II. Экспериментальное исследование творческого обучения на основе задач по электротехнике 37
II. Я. Гальперин, 3. А. Решетова. Программированное обучение производственным навыкам. Сообщение I. К вопросу о психологических основах программированного обучения производственным умениям и навыкам 43
П. М. Корляков. Исследование эффективности формирования первичных трудовых умений у учащихся в школьных мастерских 49
И. А. Черненко. Изучение процесса формирования умений учащихся V—VIII классов по ручной обработке металлов. Сообщение II. Качественная оценка умений при опиловке металлов 54
ВОПРОСЫ МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ 60
Ю. С. Бабахан. Психолого-лингвистические основы устного метода обучения английскому языку. Сообщение I. Анализ языковых структур в связи с обучением английскому языку 60
Л. В. Шеншев. Об использовании магнитофона в качестве обучающей машины. Сообщение I. Дидактические возможности магнитофонов индивидуального пользования 65
Д. Б. Ямпольская. Возможности устройства «говорящая книга» при обучении иностранным языкам 68
Г. П. Щедровицкий, В. И. Садовский. К характеристике основных направлений исследования знака в логике, психологии и языкознании. Сообщение I. Задачи семиотики и предпосылки, необходимые для ее разработки 73
И. И. Логвинов. Проблема наглядности обучения (в связи с введением современных представлений в курсе физики средней школы) 82
В. А. Карева. Задачи и место обобщающего повторения в системе обучения 88
Н. Я. Лернер. О способах организации познавательной деятельности учащихся на уроках истории 92
Л. И. Рувинский. Об осознанности мотивов поведения у подростков 98
Г. М. Муртазин. Об эффективности исследовательского принципа на лабораторных занятиях по ботанике 102
Я. И. Груденов. Психологическое обоснование целесообразности широкого использования задач, не имеющих решений 108
Е. П. Левитан. О структуре и программе школьного курса астрономии 113
В. П. Валентинавичюс. Экспериментальные задания по конструированию приборов, моделей и простейших технических установок в курсе физики восьмилетней школы. Сообщение II. К вопросу развития некоторых видов школьного физического эксперимента 118
Н. Ф. Талызина, Г. А. Буткин. Опыт обучения геометрическому доказательству 122
A. М. Матюилкин. Сопоставление линейной и разветвленной систем программированного обучения 129
ИСТОРИЯ ПЕДАГОГИКИ 138
Е. Г. Осовский. Основные этапы развития школы фабрично-за-вод- ского ученичества (ФЗУ) (1918—1940). Сообщение И. Утверждение и развитие школы ФЗУ как массовой профессионально-политехнической школы (1923—1933) 138
Я. И. Ханбиков. Каюм Насыров о преподавании русского языка татарам 144
ПСИХОЛОГИЯ 149
Я. А. Пономарев. Этапы развития внутреннего плана действия (ВПД) 149
B. Д. Туннель. К вопросу о передаче речевых сообщений. Сообщение I. Передача основной идеи текста 155
3. М. Истомина. Возрастные и индивидуальные различия в соотношении непроизвольной и произвольной памяти у детей дошкольного возраста 101
Л. М. Житникова. Формирование способов логического запоминания у дошкольников. Сообщение III. Овладение средними дошкольниками классификацией как познавательным действием 168
Т. А. Репина, Особенности подравнивания звука по высоте к заданному эталону у дошкольников 174
C. И. Сафарян. К вопросу о возрастных изменениях времени сенсомоторных реакций у школьников. Сообщение IV. Реакция на движущийся объект 180
А. А. Крылов. Влияние освещенности на скорость и точность считывания показаний контрольно-измерительных приборов 183
ФИЗИОЛОГИЯ ВЫСШЕЙ НЕРВНОЙ деятельности ЧЕЛОВЕКА 190
С. Н. Добронравов, Я. Р. Фишелев. О возможности развития кожного «зрения» у человека 190
Н. Е. Малков. Индивидуально-типологические особенности силы нервных процессов умственной деятельности старшеклассников 196
A. А. Генкин. Применение метода статистического описания длительностей восходящих и нисходящих фаз биоэлектрической активности мозга для выявления информации о процессах, сопутствующих мыслительной активности. Сообщение II. Анализ однородности распределений длительностей фаз 201
B. И. Копанев. Влияние вестибулярных раздражений на некоторые функции организма человека. Сообщение IV. Функциональное состояние вестибулярного анализатора у лиц, находящихся в условиях относительной изоляции и гипокинезии 207
В. М. Зациорский, Ю. М. Арестов. Экспериментальное исследование корреляционных зависимостей между возрастом, морфологическими и функциональными показателями у мальчиков 11—15 лет 211
Е. Я. Бондаревский. Количественные показатели функции равновесия у учащихся школьного возраста. Сообщение I. Уровень развития статического равновесия у учащихся 8—15 лет 217
ШКОЛЬНАЯ ГИГИЕНА 223
В. Г. Асеев, В. С. Шевченко и А. С. Деревинская. Об утомляемости учащихся школы продленного дня 223
Л. А. Леонова. О нормах обслуживания станочного оборудования в текстильной промышленности для учащихся десятых-одиннадцатых классов 228
ДЕФЕКТОЛОГИЯ 231
Л. С. Цветкова. Восстановление речи при поражениях мозга. Сообщение VI. К вопросу о методике восстановления речи при моторной афазии 231
Е. Н. Винарская. Акалькулия при очаговых поражениях задних отделов правого полушария мозга 235
Е. П. Кузьмичева. Особенности обучения грамоте в школе для глухих детей (к постановке проблемы) 241
И. В. Чрелашвили. О нарушении языковой функции «обозначения» («Darstellungsfunktion») при афатической трудности наименования 246
Выпуск V
ПРОГРАММИРОВАННОЕ ОБУЧЕНИЕ 7
Г. А. Балл, А. М. Довгялло, Е. И. Машбиц. Теоретический анализ обучающих программ. Сообщение II. Некоторые количественные соотношения для обучающих программ различной структуры 7
Л. Н. Исаев. Опыт программированного обучения русскому языку. Сообщение II. Экспериментальная проверка эффективности программированного обучения 16
А. П. Коломиец. Система карточек для контроля и самоконтроля знаний учащихся в трудовом обучении 23
ВОПРОСЫ СОДЕРЖАНИЯ И МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ 27
А. А. Столяр. Логические проблемы преподавания математики. Сообщение I. Предмет исследования. Математический язык и обучение математике 27
А. К. Артемов. О составе геометрических умений школьников. Сообщение III. Решение геометрических задач с применением чертежей 34
Г. П. Щедровицкий, В. И. Садовский. К характеристике основных направлений исследования знака в логике, психологии и языкознании. Сообщение III. Понятие знака как органическая система 40
Л. А. Рувинская. Об обучении школьников абстрагированию (на материале преподавания гуманитарных предметов в старших классах). Сообщение II. Пути обучения абстрагированию с целью аргументации 49
И. И. Родак. Идеи самостоятельности и творческой активности в ГДР 56
В. Н. Беляева. Обогащение речи учащихся новой грамматической формой (причастие в VI классе) 63
3. Ф. Мышкин. Звуковой анализ русских слов в I классе нерусской школы в период добукварного устного курса (на материале чувашских школ) 68
ВОПРОСЫ ВОСПИТАНИЯ 73
Г. С. Батищев. Активный характер воспитания (по К. Марксу и Ф. Энгельсу) 73
Г. И. Школьник. О превращении знаний учащихся в идейные убеждения в процессе обучения 80
В. К. Смышляев. О возникновении математических интересов у школьников 86
Я. И. Ханбиков. Музыкальное воспитание детей в Татарской АССР 90
Я. Я. Канторович. Профессиональные намерения учащихся восьмых классов и реальный выбор ими пути приобретения профессии 95
ВОПРОСЫ ПОЛИТЕХНИЧЕСКОГО ОБУЧЕНИЯ 101
Б. А. Соколов, С. А. Шапоринский. Инструктирование при обучении трудовым действиям. Сообщение II. Формирование представления о последовательности действий 101
И. Е. Голомшток. О восприятии показаний приборов в труде аппаратчика химического производства 107
ПСИХОЛОГИЯ 111
С. М. Козловский. Объективный метод измерения воспринимаемых величин 111
Т. А. Ратанова. Экспериментальное исследование условий возникновения установки в зрительном восприятии 119
В. Д. Тункель. К вопросу о передаче речевых сообщений. Сообщение III. Передача основной идеи текстов в зависимости от различных условий их предъявления 124
Е. Н. Кабанова-Меллер. К теории переноса и умственного развития учащихся 129
Л. М. Житникова. Формирование способов логического запоминание у дошкольников. Сообщение V. Овладение детьми старшего дошкольного возраста классификацией как способом мнемического действия 134
Г. П. Щедровицкий, В. А. Костеловский. К анализу средств и процессов познания пространственной формы. Сообщение II. Из истории употребления понятия «пространственная форма» 140
ФИЗИОЛОГИЯ ВЫСШЕЙ НЕРВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЧЕЛОВЕКА 146
Л. Г. Воронин, И. И. Богданова, Ю. А. Бурлаков. К физиологической характеристике разных видов упражнений при обучении иностранным языкам 146
Л. Т. Попова, Л. Н. Латаш. Исследование нарушений общей памяти (корсаковский синдром) при очаговых повреждениях мозга 150
В. А. Мараев. Об изучении особенностей взаимодействия первой и второй сигнальных систем при помощи одновременного предъявления раздражителей разных систем и знаков 157
ДЕФЕКТОЛОГИЯ 161
Е. Н. Винарская. К вопросу о структуре фонематического слуха и его значении в патогенезе некоторых форм афазий 161
В. М. Русалов и Е. Д. Хомская. Использование некоторых количественных критериев для оценки речевой регуляции вегетативных компонентов ориентировочного рефлекса у больных с поражениями задних отделов больших полушарий 167
О. К. Тихомиров и Э. Д. Познянская. О некоторых формах нарушения активного поиска у больных с локальными нарушениями головного мозга 174
Выпуск VII
ПРОГРАММИРОВАННОЕ ОБУЧЕНИЕ 7
А. М. Матюшкин. К проблеме «шага» процесса усвоения 7
Н. М. Драйцель. Элементы программирования в организации самостоятельной работы по истории СССР в IX классе 17
А. М. Орлова. Опыт разработки и применения программированного пособия (по синтаксису русского языка) 22
И. М. Низамов. Подбор материала для контроля знаний учащихся с помощью альтернативного ряда (выборочного метода) 28
ВОПРОСЫ СОДЕРЖАНИЯ И МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ 34
П. В. Кожеуров. Формирование в курсе физики средней школы понятия о статистических закономерностях 34
К. П. Захарова. О методике формирования у учащихся старших классов теоретико-групповых понятий в курсе математики. Сообщение III. Методические вопросы формирования у учащихся понятий группы, конечных и бесконечных групп 44
А. И. Исаченков. Опыт преподавания курса «Элементы вычислительной математики» в старших классах средней школы. Сообщение II. Общие вопросы методики и организации занятий 52
А. К. Артемов. О составе геометрических умений школьников. Сообщение IV. О проявлении одной психологической закономерности при решении задач по геометрии 56
М. С Калачев. Развитие пространственных представлений у учащихся восьмилетней школы в процессе обучения черчению. (Сообщение II. Формирование пространственных образов геометрических тел в процессе составления и чтения проекционных чертежей 64
Т. А. Корман. Роль сравнения в понимании географических фактов 72
Г Г. Сабурова. О влиянии зрительного и слухового восприятия учебного материала на иностранном языке на процесс его усвоения 76
Г. П. Щедровицкий, Э. Г. Юдин. Педагогика и социология. Сообщение I. Основные линии связи педагогики с социологией. Микро- и макроанализ 80
Л. С. Нечепоренко. Роль схемы в овладении некоторыми учебными приемами 89
ВОПРОСЫ ВОСПИТАНИЯ 93
Е. П. Шастина. Формирование коллективистских отношений подростков в процессе трудового воспитания 93
М. М. Калашникова. Роль пионерской организации в развитии трудовой активности подростков в сельской школе 98
ВОПРОСЫ ПОЛИТЕХНИЧЕСКОГО И ТРУДОВОГО ОБУЧЕНИЯ 103
Б. П. Ищенко. Руководство трудовой деятельностью учащихся как условие обогащения их труда интеллектуальным содержанием 103
Б. А. Соколов, С. А. Шапоринский, Е. П. Поликанова. Инструктирование при обучении трудовым действиям. Сообщение III. Формирование представлений о результатах действия и «опредмечивание» движений 107
С. А. Габузов. Дидактические приемы взаимосвязи трудового обучения и физики (на электротехническом материале) в восьмилетней школе. Сообщение II. Характер уроков труда 113
А. П. Коломиец. Нормирование труда школьников при изготовлении автоматических устройств в учебных мастерских 118
ИСТОРИЯ ПЕДАГОГИКИ 123
С. А. Черник. Из истории ученического самоуправления в русской дореволюционной школе 123
ПСИХОЛОГИЯ 129
А. В. Брушлинский. О процессе поисков неизвестного в ходе решения мыслительной задачи. Сообщение II. Различение требования задачи и искомого 129
3. М. Истомина. Возрастные и индивидуальные различия в соотношении уровней запоминания у детей дошкольного возраста при выполнении разных видов деятельности. Сообщение II. Качественная характеристика запоминания в условиях выполнения разных видов деятельности 133
Л. М. Житникова. Формирование способов логического запоминания у дошкольников. Сообщение VI. О стадиях в овладении классификацией детьми дошкольного возраста 140
Д. Г. Элькин. О слуховой анальгезии 147
М. И. Лисина, Т. К. Мухина. Исследование звуковысотной чувствительности у детей (корреляция между скоростью выработки грубой дифференцировки и скоростью сближения раздражителей) 151
ФИЗИОЛОГИЯ ВЫСШЕЙ НЕРВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЧЕЛОВЕКА 157
Э. Г. Симерницкая. Динамика вызванных потенциалов при различном сигнальном значении раздражителя 157
И. Д. Гедельман, В. А. Сафронов, Е. Д. Хомская. К вопросу о произвольном управлении величиной мышечного тонуса. Сообщение I. Изменение величины мышечного тонуса при звуковых сигналах и интеллектуальном напряжении 163
ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ 170
В. Д. Палыга. Влияние обратной связи на формирование гимнастических навыков у школьников 170
В. П. Назаров. Исследование влияния сложно-координированных упражнений на процесс освоения детьми младшего школьного возраста спортивной техники 175
Выпуск VIII
ПРОГРАММИРОВАННОЕ ОБУЧЕНИЕ 7
И. Г. Салмина, В. П. Сохина. Опыт программированного обучения арифметике. Сообщение I. О принципах построения экспериментальной программы начального курса арифметики 7
A. Д. Полещук. Классификация технических средств программированного обучения. Сообщение I. Анализ существующих классификационных систем и классификация технических средств на основе педагогических принципов 12
ВОПРОСЫ СОДЕРЖАНИЯ И МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ 18
К. П. Захарова. Формирование понятия алгебраической операции 18
B. В. Новакович. О формировании некоторых понятий из области электричества в IV классе начальной школы 25
A. И. Исаченков. О преподавании элементов вычислительной математики в старших классах средней школы. Сообщение III. Методы изучения эффективности усвоения знаний учащимися 32
М. С. Калачев. Развитие пространственных представлений у учащихся восьмилетней школы в процессе обучения черчению. Сообщение III. Формирование пространственных представлений у учащихся в процессе выполнения и чтения технических чертежей деталей 37
Г В. Зеленин. Развитие глазомера в средней школе. Сообщение II. Методика тренировки глазомера 44
B. М. Розин, А. С. Москаева. К анализу строения системы знаний «Начал» Евклида. Сообщение I. Закономерности организации знаний в системе «Начал» 48
ВОПРОСЫ ВОСПИТАНИЯ 55
М. Д. Шевченко. Атеистическое воспитание и преодоление наследования детьми .религиозных семейных традиций. Сообщение I. Определение содержания религиозных семейных традиций 55
А. Б. Ценципер. Изучение зависимости между положением ребенка в классе и некоторыми особенностями его личности и поведения 61
В. Ф. Клюкин. Формирование воспитывающего коллектива в исправительно-трудовых колониях. Сообщение I. Понятие о направленно воспитывающем коллективе заключенных и его месте в педагогическом процессе советских исправительно-трудовых колоний МООП 67
ВОПРОСЫ ПОЛИТЕХНИЧЕСКОГО ОБУЧЕНИЯ 75
П. Р. Атутов. К определению содержания политехнического обучения 75
Е. К. Корчинский. О формировании политехнических знаний в средней школе (на примере машинной техники и механической технологии). Сообщение I. Введение 82
Б. А. Голуб. О формировании политехнических знаний в средней школе (на (примере машинной техники и механической технологии). Сообщение II. Начальные классы 84
Г. Ю. Пенкнович. О формировании политехнических знаний в средней школе (на примере машинной техники и механической технологии). Сообщение III. Пятые—восьмые классы 90
Е. К. Корчинский, Г. Ю. Пенкнович. О формировании политехнических знаний в средней школе (на примере машинной техники и механической технологии). Сообщение IV. Старшие классы 96
ИСТОРИЯ ПЕДАГОГИКИ 103
М. Г. Хитарян. Элементы трудового и политехнического обучения в школах Украинской ССР в предвоенные годы (1937—1941 гг.) . 103
Ф. А. Фрадкин. Физическое воспитание в школах Первой опытной станции 110
Е. Г. Осовский. Основные этапы развития школы фабрично-заводского ученичества (ФЗУ) (1918—1940). Сообщение III. Развитие школы ФЗУ как выраженной профессиональной школы при предприятии (1933—1940 гг.) 115
М. Г. Каценеленбоген. Русские просветители XVIII века о педагогическом назначении библиографии 121
ПСИХОЛОГИЯ 126
В. И. Решетников. О некоторых показателях умственного развития учащихся 126
О. К. Тихомиров, В. А. Терехов. Исследование моторных компонентов умственной деятельности. Сообщение II. Исследование осязательного поиска как путь к анализу эвристики 133
К. В. Бардин. Область латентных сомнений в пороговых изменениях 139 В. Г. Асеев, Л. А. Рабинович. О влиянии «латентного» запоминания объектов на успешность их последующего узнавания 147
Л. Г. Воронин, И. И. Богданова, Ю. А. Бурлаков. Становление речевых навыков при обучении иностранному языку (на материале немецкого языка). Сообщение II. Система упражнений для формирования навыка устной речи на начальном этапе обучения 151
ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ 156
Г. И. Сальникова. Рост тотальных размеров тела детей и подростков 8—45 лет 156
В. К. Шурухина. Особенности некоторых функциональных показателей учащихся начальных классов с разным уровнем физического развития 160
А. А. Наумова. Некоторые электрографические данные к вопросу о 'координации мышечного усилия в разных условиях. Сообщение I. Особенности изменения некоторых показателей координации мышечного усилия при простом повторении и в условиях выбора 165
Выпуск IX
ПРОГРАММИРОВАННОЕ ОБУЧЕНИЕ 7
Ю. Г. Татур. Некоторые вопросы выбора характеристик обучающей машины, предназначенной для научно-исследовательских целей (опыт разработки обучающей машины «Ф-1») 7
A. Е. Дмитриев. Экспериментальная проверка эффективности применения программированных материалов в начальной школе 13
ВОПРОСЫ СОДЕРЖАНИЯ И МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ 19
B. В. Новакович. Формирование понятия «скорость» у младших школьников 19
Л. И. Анциферов. Активизация мыслительной деятельности учащихся на занятиях физического практикума в средней школе 26
А. В. Усова, Е. Н. Чистова. Первоначальные сведения по физике в начальной школе. Сообщение I. Содержание экспериментальной программы, методы обучения и оценки усвоения и результаты экспериментального обучения 30
Ю. А. Кустов. Анализ круга сведений по электробытовым приборам у младших школьников 37
A. К. Артемов. О составе геометрических умений школьников. Сообщение V. Особенности усвоения математики в сходных ситуациях 43
B. М. Розин, А. С. Москаева. К анализу строения системы знаний «Начал» Евклида. Сообщение II. Структура геометрического доказательства 48
Е. В. Зеленин. Развитие 'глазомера в средней школе. Сообщение III. Результаты тренировки глазомера 34
ВОПРОСЫ ВОСПИТАНИЯ 60
Е. Г. Михайловский. Позиция ребенка в коллективе и уровень его самостоятельности 60
М. Д. Шевченко. Атеистическое воспитание и преодоление детьми религиозных семейных традиций. Сообщение II. Значение атеистического воспитания для преодоления религиозных традиций у детей и подростков 65
В. С. Грибов. О дифференцированном подходе к учащимся вечерних (сменных) школ в организации внеклассной воспитательной работы. Сообщение I. Групповая дифференциация в коллективе учащихся 70
В. Ф. Клюкин. Формирование воспитывающего коллектива в исправительно-трудовых колониях. Сообщение И. Условия и закономерности постадийного формирования коллектива заключенных 75
ВОПРОСЫ ПОЛИТЕХНИЧЕСКОГО ОБУЧЕНИЯ 82
П. Р. Атутов. Формирование политехнических знаний в процессе обучения 82
Б. А. Соколов, С. А. Шапоринский. Инструктирование при обучении трудовым действиям. Сообщение IV. Сочетание письменного и устного инструктирования 89
ИСТОРИЯ ПЕДАГОГИКИ 94
Ф. А. Фрадкин. Подготовка и повышение квалификации педагогов Первой опытной станции 94
Л. А. Степашко. Опыт формирования у учащихся активно-творческого отношения к окружающему (по материалам учебной работы школ I ступени Первой опытной станции по народному образованию НКП РСФСР) 101
М. В. Михайлова. Некоторые вопросы обучения в передовых общественных и частных школах России начала XX века 106
Я. И. Ханбиков. Педагогика реформации у татар 111
ПСИХОЛОГИЯ 115
Е. В. Проскура. О понимании дошкольниками отношений ряда. Сообщение I. Спонтанно сложившиеся уровни понимания отношений ряда 115
В. И. Решетников. Развитие познавательной активности учащихся в обучении и проблема приемов умственной деятельности 119
М. М. Филатова. Индивидуальные различия готовности к экстренному действию 125
Л. В. Берцфаи. Формирование умения в ситуациях конкретных и учебных лабиринтных задач. Сообщение I. Формирование умения в ситуации конкретных лабиринтных задач 152
ФИЗИОЛОГИЯ ВЫСШЕЙ НЕРВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЧЕЛОВЕКА И ВОЗРАСТНАЯ ФИЗИОЛОГИЯ 137
Л. Г. Воронин, И. И. Богданова, Ю. А. Бурлаков. Становление речевых навыков при обучении иностранным языкам (на материале немецкого языка). Сообщение III. Система упражнений для формирования умений устной речи 137
А. М. Фонарев. Рецепторные зоны рефлекса движения глаз 143
Г. И. Антонова. О последействии основных нервных процессов у детей 150
A. А. Наумова. Некоторые электрографические данные к вопросу о физиологическом механизме координации мышечного усилия в разных условиях. Сообщение II. Особенности выполнения мышечного усилия при влиянии общего и локального утомления 156
B. Я. Еремеев. Оксигенация крови у детей 3—16 лет в покое, при задержке дыхания и физических упражнениях 161
ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ 170
Р. Н. Травкина. Особенности формирования рациональной позы (посадки) при обучении школьников скоростному бегу на коньках 167 Л. В. Вишнева. Роль опережающего отражения в формировании гимнастических навыков 170

А. Р. Лурия (отв. ред.) и др. - Новые исследования в педагогических науках. Вып. II (Известия АПН РСФСР) - 1964 (251 с.), DjVu/PDF (скан с текстом)
А. Р. Лурия (отв. ред.) и др. - Новые исследования в педагогических науках. Вып. V (Известия АПН РСФСР) - 1965 (183 с.), DjVu/PDF (скан с текстом)
А. Р. Лурия (отв. ред.) и др. - Новые исследования в педагогических науках. Вып. VII (Известия АПН РСФСР) - 1966 (180 с.), DjVu/PDF (скан с текстом)
А. Р. Лурия (отв. ред.) и др. - Новые исследования в педагогических науках. Вып. VIII (Известия АПН РСФСР) - 1966 (172 с.), DjVu/PDF (скан с текстом)
А. Р. Лурия (отв. ред.) и др. - Новые исследования в педагогических науках. Вып. IX (Известия АПН РСФСР) - 1967 (176 с.), DjVu/PDF (скан с текстом)